In diesem Beitrag geht es um die Darstellungsform des Falles, der in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung zum Einsatz kommt. Dazu wird zunächst auf Repräsentationsformen eingegangen und die gestiegene Bedeutung von Fallarbeit belegt. Dem Forschungsstand zum Einsatz unterschiedlicher Wiedergabeformen schließen sich Diskussionslinien zur Repräsentation von Fällen an.
Videos bieten eine hilfreiche Grundlage für die Analyse und die Reflexion von Unterrichtssituationen und finden in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung vielfältige Verwendung bei der Förderung von berufsrelevanten Kompetenzen. Forschungsbefunde bestätigen die Wirksamkeit des Lernens mit Videos, weisen jedoch auch auf die Notwendigkeit eines gezielten Einsatzes und fokussierter Unterstützung bei der Analyse hin.
Hochschuldidaktische Modelle einer kasuistischen Lehrerinnen- und Lehrerbildung haben sich mittlerweile breit etabliert. Der Beitrag skizziert die prominenten Ansätze und unternimmt dabei den Versuch einer typologischen Unterscheidung und begrifflichen Systematisierung. Zudem wird ein Einblick in das sich derzeit entwickelnde Forschungsfeld zur Praxis der kasuistischen Lehre in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung gegeben.
Die Förderung forschungsmethodischer Kompetenz angehender Lehrkräfte ist ein Ziel der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In diesem Kapitel werden die Relevanz sowie der Forschungsstand vorgestellt, bevor internationale Einblicke gegeben und Desiderate abgeleitet werden. Bislang besteht ein Mangel an belastbaren Befunden zur Förderung der forschungsmethodischen Kompetenz von Lehramtsstudierenden.
Die Förderung forschungsmethodischer Kompetenz angehender Lehrkräfte ist ein Ziel der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In diesem Kapitel werden die Relevanz sowie der Forschungsstand vorgestellt, bevor internationale Einblicke gegeben und Desiderate abgeleitet werden. Bislang besteht ein Mangel an belastbaren Befunden zur Förderung der forschungsmethodischen Kompetenz von Lehramtsstudierenden.
In dem Beitrag werden Begriffe wie Forschung, Daten und Evidenz erläutert, die für ein Verständnis der Anforderung wichtig sind, dass Lehrpersonen Forschungsergebnisse für Professionalisierungsprozesse nutzen können sollen. Ausgehend von Rahmenmodellen und Forschungsbefunden wird anschließend skizziert, wie eine qualitätsvolle Beschäftigung mit und die Nutzung von Forschungsinformationen erreicht werden können.
Vorlesungen und Seminare als Normalform der Lehrpraxis der Lehrerinnen- und Lehrerbildung geraten selten in den Blick von Forschung. Werden diese untersucht, lassen sich zwei Erkenntnisinteressen unterscheiden: Zum einen die Frage nach den Wirkungen von Studium und Lehre, zum anderen die Analyse des operativen Vollzugs der Lehrpraxis. Damit verbundene Forschungszugänge weisen jedoch noch deutliche Leerstellen auf.