Abstract
Obwohl es keine einheitliche Definition Forschenden Lernens gibt, lassen sich zentrale Merkmale des Konzepts identifizieren und daraus Implikationen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung ableiten. Empirische Studien verdeutlichen nur unter bestimmten Bedingungen positive Auswirkungen auf die professionelle Entwicklung. Bei einer Verknüpfung mit Langzeitpraktika bleiben intendierte Effekte bisher weitgehend aus.
Keywords
Forschen, Forschendes Lernen, Lehrerinnen- und Lehrerbildung, Lehrer*innenbildung, Lehrerbildung, Lernen
Autorinnen und Autoren
Wolfgang Fichten und Ulrike Weyland
DOI
10.35468/hblb2025-102
CC-Lizenz
CC-BY-ND
