Abstract
Hochschuldidaktische Modelle einer kasuistischen Lehrerinnen- und Lehrerbildung haben sich mittlerweile breit etabliert. Der Beitrag skizziert prominente Ansätze einer auf der Analyse von Fällen aus der schulischen Praxis basierenden Lehrerinnen- und Lehrerbildung und unternimmt den Versuch einer typologischen Unterscheidung und begrifflichen Systematisierung. Zudem wird ein Einblick in das sich entwickelnde Forschungsfeld zur Praxis der kasuistischen Lehre in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung gegeben.
Keywords
Hochschule, Hochschuldidaktik, Kasuistik, Lehrerinnen- und Lehrerbildung, Lehrer*innenbildung, Lehrerbildung
Autorinnen
Katharina Kunze
DOI
10.35468/hblb2025-103
CC-Lizenz
CC-BY-ND
