Abstract
Im Beitrag werden die Grundzüge des Expertise-Paradigmas (ehemals: Experten-Paradigma) in der Lehrkräfteforschung vorgestellt. Dabei werden sowohl die Wurzeln der kognitionspsychologischen Expertisetheorie als auch unterschiedliche Definitionen des Expertenbegriffs diskutiert. Das Expertise-Paradigma wird von weiteren Paradigmen der Lehrkräfteforschung abgegrenzt sowie konzeptionell und historisch eingeordnet.
Keywords
Expertise-Paradigma, Expertise, Expertisetheorie, Kompetenz, Lehrerin, Lehrer
Autorinnen und Autoren
Stefan Krauss
DOI
10.35468/hblb2025-025
CC-Lizenz
CC-BY-ND
