abstract
Ausgehend von einer Definition und Ausdifferenzierung des Begriffes des impliziten Wissens werden die Relevanz des Konzepts für den Lehrerinnen- und Lehrerberuf und die Lehrerinnen- und Lehrerbildung erörtert und die Chancen und Hemmnisse in der Rezeption des aus dem angloamerikanischen Raum stammenden Konzepts diskutiert.
keywords
Implizites Wissen, tacit knowing, implizites Lernen, Routinen, subjektives Wissen, Handbuch, Lehrerbildung, Professionsentwicklung, Qualifikation, Qualitätsoffensive, Unterricht, Didaktik, Unterrichten, Didaktisches Dreieck, Unterrichtsplanung, Lehrerinnen- und Lehrerbildung, Lehrer*innenbildung, Professionalisierung, Professionalität, Qualifikation, Qualitätsoffensive
Autor
Georg Hans Neuweg
