104 Qualifikationswege Dozierender in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
Dieser Beitrag thematisiert das Berufsfeld der Dozierenden in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Deren unterschiedliche Qualifikationswege, institutionelle Zugehörigkeiten und Einsatzgebiete werden näher betrachtet. Entwicklungsperspektiven werden diskutiert, die für das Wahrnehmen der gemeinsamen Verantwortung, die Professionalisierung der Lehramtsstudierenden bestmöglich zu unterstützen, günstige Effekte versprechen.
105 Überzeugungen von Lehrerinnen- und Lehrerausbildenden
Der vorliegende Beitrag fasst den Forschungsstand zu den Überzeugungen von Lehrerinnen- und Lehrerausbildenden anhand übergreifender Diskussionslinien zusammen: Betrachtet werden die Zusammenhänge zwischen Überzeugungen von Lehrerausbildenden mit ihrem Handeln und den Überzeugungen von Studierenden. Abschließend werden die Überzeugungen verschiedener Lehrendengruppen in den Blick genommen.
106 Weitere Akteure in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
In diesem Kapitel werden ‚weitere Akteure‘, die neben den Systemträgern nicht sofort sichtbar sind, in ihrer Bedeutung für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung untersucht. Nach einer Situierung der Fragestellung in einer Governance-Perspektive werden vier Fallbeispiele dargestellt. Abschließend werden Herausforderungen, die von ihnen für die Weiterentwicklung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung ausgehen, diskutiert.
107 Akteure in der Bildungsadministration und Governance
Der Begriff Bildungsadministration ist komplex und nicht klar definiert. Es gibt hierzu wenig Literatur, obwohl sich das Verständnis von Verwaltung im Schulbereich grundlegend gewandelt hat. Was ist unter Bildungsadministration (mit dem Fokus Schule/Lehrerinnen- und Lehrerbildung) zu verstehen, wer sind die Akteure, wie lässt sich Administration differenzieren und wie verändert sie sich?